ВД _Практическая география_(pdf.io)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Хакасия
Администрация Боградского района
МБОУ «Сонская СОШ»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Сонская СОШ»

______________Ауэр Т.В.

______________ Дубинина А.Ш.

Приказ № 65/1
от «29» 08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРАКТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ»
для 5 – 6 классов

Составитель: Потапова Светлана Александровна
учитель географии

Сонское 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Назначение программы
Программа предназначена для реализации внеурочной деятельности по географии,
направленной на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных).
Актуальность и перспективность курса внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности «Практическая география» носит открытый учебнопознавательный, исследовательский и организационно-технологический характер.
Актуальность данной программы внеурочной проектной деятельности заключается в том,
что она дополняет содержание программ по географии; способствует интеграции
предметных и метапредметных умений школьников младшего подросткового возраста и в
значительной степени формирует общеучебные умения, которые проявляются в освоении
универсальных способов учебных действий в познавательной, коммуникативной и
регулятивной сфере для достижения личностных результатов.
Основные принципы построения программы:
 преемственность: в рабочей программе соблюдается преемственность с примерными
программами основного общего образования, в том числе и в использовании основных
видов учебной деятельности обучающихся, с программой по географии для основного
общего образования;
 последовательность: построение учебного содержания курса осуществляется
последовательно от общего к частному, от простого к сложному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей;
 сочетание научности и доступности: программа опирается на новейшие достижения
картографии, а доступность достигается путем применения современных
образовательных технологий;
 личностно-ориентированный подход и социализация: учет индивидуальных
особенностей обучающихся.
Цели и задачи внеурочной деятельности
Основная цель программы: через практическую деятельность закрепить знания теории и
повысить уровень самостоятельной и исследовательской работы учащихся путем создания
творческих проектов и практических заданий.
Задачи:

Образовательные/учебные:
-развитие познавательной активности и интереса к предмету и направленной учебной
деятельности по решению проблемной коммуникативной задачи, развитие и
совершенствование предметной компетенции;
-развивать умение работать с географическими картами, решать задачи географического
содержания;
-повысить информационную и коммуникативную компетентность обучающихся в области
изучения географических объектов;
-побудить обучающихся к исследовательской работе по темам курса;
- умение работать в информационной образовательной среде с разными источниками и
носителями информации, в том числе ЦОР, Интернет, СМИ;
- умение работать в разных режимах и в формате коммуникативного взаимодействия.
Развивающие:

- создание условий для расширения кругозора, развития интереса личности к
экологической, природоохранной и краеведческой исследовательской деятельности;
- развивать систему личностных УУД через исследование природы;
- мотивация учащихся к поисковой исследовательской и проектной деятельности;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 - 6 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
- освоение различных форм исследования (конспектирование источников, описания,
анализа, сравнения, обобщения результатов);
- освоение различных форм географического исследования (наблюдение, измерение, опыт,
эксперимент, вычисление).
Воспитательные:
развитие
личностных
качеств
–
трудолюбия,
ответственности,
прилежание, коммуникативности, креативности, мобильности, самостоятельности,
толерантности;
- формирование критического мышления, для которого характерны гибкость,
рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения,
альтернативности принимаемых решений;
- развитие дискуссионной культуры;
- развитие у обучающихся творческих способностей, умения работать в группе, вести
дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Возрастная группа обучающихся, на которых ориентированы занятия внеурочной
деятельности
Программа предназначена для обучающихся 10-11 лет (5 – 6 классы).
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа по внеурочной деятельности
Программа представляет собой модуль проектной внеурочной деятельности в объеме 34
часов в год (1 час в неделю) с возможностью использования ее каждый год, наращивая
глубину и сложность учебных проектов и заданий.
Формы и методы работы
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, занятия с
элементами творческой лаборатории, групповые, парные и индивидуальные формы
работы. Игровая технология, которая предполагает использование игры как формы
организации учебной деятельности – индивидуальной или коллективной. Проведение
творческих конкурсов, игр, викторин, презентаций, демонстрирующих отношение
учащихся к сохранению уникальной природы родного края. Технология проектной
деятельности учащихся, сущность которой заключается в личностно-ориентированном
обучении, предполагающем развитие личности, способной самостоятельно добывать
информацию, принимать нестандартные решения. Исследовательская деятельность,
направленная на самостоятельное добывание знаний об особо охраняемых природных
объектах села, республики, страны.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные
результаты
-ценностные ориентации
детей раннего подросткового
возраста основной школы,
отражающие их
индивидуально-личностные
позиции:
-гуманистические и
демократические
ценностные ориентации,
готовность следовать
этическим нормам
поведения в повседневной
жизни и производственной
деятельности;
-осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин
Российской Федерации,
житель конкретного
региона);
-осознание целостности
природы, населения и
хозяйства Земли, материков,
их крупных районов и стран;
-умение оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости её
сохранения и рационального
использования;
-патриотизм, любовь к своей
местности, своему региону,
своей стране;
-уважение к истории,
культуре, национальным
особенностям, традициям и
образу жизни других
народов, толерантность

Метапредметные
результаты
-способность к
самостоятельному
приобретению новых знаний и
практических умений, умения
управлять своей познавательной
деятельностью;
-умения организовывать свою
деятельность, определять её
цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и
применять их на практике,
оценивать достигнутые
результаты:
-самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать
тему проекта;
-выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно средства
достижения цели;
-составлять (индивидуально или
в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта);
-работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно. В
диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценки;
-формирование и развитие
посредством географического
знания познавательных
интересов, интеллектуальных и
творческих способностей
учащихся;
-умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование,
сохранение, передачу и
презентацию с помощью
технических средств и
информационных технологий:
-анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать

Предметные
результаты
овладение
элементарными
практическими умениями
использования приборов
и инструментов для
определения
количественных и
качественных
характеристик
компонентов
географической среды, в
том числе ее
экологических
параметров;
-овладение основными
навыками нахождения,
использования и
презентации
географической
информации;
-формирование
представлений об
особенностях природных
явлений на различных
территориях и
акваториях;
-формирование и
развитие посредством
географического знания
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
способностей учащихся;
умения вести
самостоятельный поиск,
анализ и отбор
информации, её
преобразование,
сохранение, презентации
с помощью технических
средств и
информационных
технологий.

факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых
явлений;
-осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии
для указанных логических
операций;
-строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей;
-создавать схематические модели
с выделением существенных
характеристик объекта;
-составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных
и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.);
-вычитывать все уровни
текстовой информации;
-уметь определять возможные
источники необходимых
сведений, производить поиск
информации, анализировать и
оценивать её достоверность;
-самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с другом и
т.д.).
ФОРМЫ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ
Формы учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности курса:
1. индивидуальное и групповое моделирование и конструирование;
2. анализ источников информации;
3. подготовка и защита учащимися проектов, рефератов, стенгазет, презентаций и

других творческих работ.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать себя в роли
учёного географа, занимающегося различными направлениями географии.
Вводное
занятие. Что
такое
география?
Методы
географических
исследований. Географические профессии.
Географ – астроном. 2 часа. Земля - часть Cолнечной системы. Приплюснутый шар.
Построение модели Земли. Местное время, часовые пояса, линия перемены дат.
Определение поясного времени на поверхности земного шара. Решение задач по
определению времени полета самолета.

Географ – геодезист. 1 час. Измерение расстояний по глобусу. Солнечные часы
(создание модели). Ориентирование в пространстве и на местности. Определение сторон
горизонта с помощью приборов и без. Составление простейших планов местности по
описанию. Проект «Сказочная карта Европы».
Географ – библиограф. 2 часа. Создание картотеки великих путешественников,
первооткрывателей. Фотоальбом-справочник.
Географ – путешественник – первооткрыватель. Географические открытия и
исследования.
Географические
«закрытия». Визитные
карточки:
«Великие
географические открытия». Путешествие по планете Земля. Изучение орбитального
движения и влияния Космоса и Солнца на жизнь. Мини-проект «Визитные карточки
материков и удивительных мест планеты».
Географ – топонимист. Происхождение географических названий. Имена на
карте. Происхождение названий в селе Сонское, Боградском районе, Республике Хакасия.
Географ – следопыт. Ориентирование на местности. Приметы. Изготовление модели
компаса.
Географ – геолог. Рельеф Земли. Построение модели движения литосферных плит.
Складки и движения земной коры. Деформация земной коры. Построение модели «Как
образуются горы».
Географ – сейсмолог. Землетрясения. Вулканы. Определение силы землетрясений по
шкале Рихтера. Создание модели вулкана.
Географ – метеоролог. Воздушный пресс. Атмосферное давление. Опыт, доказывающий
наличие атмосферного давления. Ветер. Роза ветров. Мини-ураган. Опыт «Смерч в
бутылке». Видеоэкскурсия на метеорологическую станцию. Опыт «100% влажность
воздуха». Свойства и состав воздуха в разных частях Земли. Мини-проект «Изготовление
самодельных приборов, позволяющих наблюдать за погодой». Составление
климатограмм.
Географ – гидролог. Водная оболочка Земли. Необычные свойства воды. «Мертвое море
в стакане». «Айсберг в банке». Сила воды. Построение модели «Как вода преобразует
рельеф Земли».
Географ – биолог. Обитатели Земли. Диковинки растительного и животного
мира. Растения у нас в доме.
Фенолог – наблюдатель. Составление календаря природы. Составление прогноза погоды
по народным приметам.
Географ – экотурист. Охрана природы. Заочное знакомство с Хакасским заповедником.
Разработка памятки «Правила поведения в природе».
Географ – этнограф. Интересные обычаи народов различных стран.
Проектная работа на тему «Моя любимая географическая профессия».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.

Наименование
раздела
Вводное занятие

КолПеречень УУД, которые развивает прохождение
во
данного раздела программы
часов
1
-способности к самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью

Географ–
астроном

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу
и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий:
-анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и

10.

11.

Географ–
геодезист

Географ –
библиограф

Географ–
путешественникпервооткрыватель

Географ –
топонимист

Географ–
следопыт
Географ – геолог

Географ –
сейсмолог
Географ –
метеоролог

Географ –

следствия простых явлений;
-уметь определять возможные источники необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и оценивать её достоверность;
-создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу
и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий:
-уметь
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать
и
оценивать
её
достоверность;
-создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу
и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий;
-уметь определять возможные источники необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и оценивать её достоверность;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему
региону, своей стране;
-составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели
-патриотизм, любовь к своей местности, своему
региону, своей стране;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели;
-составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
-создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта
-создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта
-составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта)
-создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели
-самостоятельно обнаруживать и формулировать

гидролог

12.

13.

14.

15.

16.

Географ – биолог

Фенолог –
наблюдатель

Географ – экотурист

Географ –
этнограф

Повторение

учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
-анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений
- способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
-составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта);
-осуществлять
сравнение,
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу
и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий;
-уметь определять возможные источники необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и оценивать её достоверность
-работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при
необходимости,
исправлять
ошибки
самостоятельно.
В
диалоге
с
учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки;
-составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
-самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.);
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей
среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
-осуществлять
сравнение,
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-умение оценивать с позиций социальных норм
собственные поступки и поступки других людей;
-самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.);
-умение оценивать с позиций социальных норм
собственные поступки и поступки других людей;
-составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
-умение
управлять
своей
познавательной
деятельностью;
-умение
организовывать
свою
деятельность,

определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты
МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения:
1. Агапов Ю.В. Освоение метапредметного содержания общего образования в

процессе перехода к новым стандартам , Рязань, 2012 г.
2. Акимушкин И.И. Причуды природы.-М.:Мысль,1981г.
3. Безруков А.М., Пивоварова Г.П. Занимательная география для учащихся, учителей
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

и родителей. – М.: АСТ – Пресс, 2001.
Вагнер Б.Б. Сто великих чудес природы. – М.: Вече, 2002.
Рычагов Г. И. и др. Мир географии: География и географы.-М.:Мысль,1984
Скарлато Г. Занимательная география для детей и взрослых. Киев, Альтерпрес,
1996 г.
Книга экспериментов. Просто о сложном/пер. с итальянского И.ГурьяноваМ.:Эксмо, 2012
Большая книга экспериментов. Твори, выдумай, изобретай/ И.Е.Гусев
-Москва:АСТ,2013
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/library/eksperiment-na-uroke-geograf
География: Все для учителя географии
Сайт: http://geo.1september.ru
https://www.geoguessr.com/
www.maps.google.com — масштабируемый космический снимок Земли с портала
«Гугл».
http://www.klimadiagramme.de/ — климатодиаграммы по метеостанциям всех
континентов мира.
https://www.gismeteo.ru/ — прогнозы погоды и синоптические карты.
https://space.jpl.nasa.gov/ — космические снимки из базы Национального
управления США по аэронавтике и исследованию космического пространства
(НАСА).

Приложение к рабочей программе по внеурочной деятельности
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема занятия
занятия
Вводное занятие. Наука география. Методы географических
исследований.
Географ – астроном. Земля - часть Cолнечной системы.
Географ – астроном. Приплюснутый шар. Построение модели
Земли
Географ – геодезист. Измерение расстояний по глобусу. Солнечные
1.

Дата

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

часы.
Географ – библиограф. Создание картотеки великих
путешественников, первооткрывателей.
Географ – библиограф. Создание картотеки великих
путешественников, первооткрывателей.
Географ – путешественник – первооткрыватель. Географические
открытия и исследования. Географические «закрытия».
Географ – путешественник – первооткрыватель. Географические
«закрытия».
Географ – топонимист. Происхождение географических названий.
Имена на карте.
Географ – топонимист. Имена на карте.
Географ – следопыт. Ориентирование на местности. Приметы.
Географ – следопыт. Изготовление модели компаса.
Географ – геолог. Рельеф Земли. Построение модели движения
литосферных плит.
Географ – геолог. Складки и движения земной коры. Деформация
земной коры. Построение модели «Как образуются горы».
Географ – сейсмолог. Создание модели вулкана.
Географ – сейсмолог. Землетрясения. Вулканы. Определение силы
землетрясений по шкале Рихтера.
Географ – метеоролог. Воздушный пресс. Атмосферное давление.
Опыт.
Географ – метеоролог. Ветер. Роза ветров.
Географ – метеоролог. Мини-ураган. Опыт «Смерч в бутылке».
Географ – метеоролог. Видеоэкскурсия на метеорологическую
станцию. Изготовление простейших приборов для метеостанции.
Географ – метеоролог. Опыт «100% влажность воздуха».
Географ – метеоролог. Непростой воздух. Свойства и состав
воздуха в разных частях Земли.
Географ – гидролог. Водная оболочка Земли. Необычные свойства
воды.
Географ – гидролог. Путешествие капельки. Испарение воды.
Географ – гидролог. «Мертвое море в стакане». «Айсберг в банке».
Географ – гидролог. Сила воды. Построение модели «Как вода
преобразует рельеф Земли».
Географ – биолог. Диковинки растительного и животного мира.
Географ – биолог. Растения у нас в доме.
Фенолог – наблюдатель. Составление календаря природы.
Составление прогноза погоды по народным приметам.
Географ – экотурист. Охрана природы. Заочное знакомство с Хакасским
заповедником. (видеоэкскурсия).
Географ – экотурист. Разработка памятки «Правила поведения в природе».

Географ – этнограф. Интересные обычаи народов различных стран.
Проектная работа на тему «Моя любимая географическая
профессия».
Подведение итогов. Заключительное занятие.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
Тема учебно-исследовательского
Планируемый результат
проекта
1. Мой адрес во Вселенной
Творческая работа «Паспорт жителя планеты
Земля»
2. «Вместе весело шагать по
Составление плана – схемы туристического
просторам…»
маршрута по России
3. Без секрета со всего света

Презентации по странам мира

4. Древний звездочёт и ночное

Модель солнечной системы. История планеты

небо
5. Камень моего дня рождения

Творческая работа, моно –проект, фотогазета

6. Наш «Экодом»

9. Найди клад по карте

-Составление кроссвордов о природе;
-памятка «Правила поведения в природе»
-Составление климатограммы;
-«роза ветров»
-Карта – схема путешествия Фернана Магеллана.
-Модель Земли.
Поиск клада по географическим координатам

10. Загляни в царство Тьмы

Модель строения Земли. Модель вулкана

11. Почему небо голубое, солнце

Знакомство с атмосферой. Стендовый доклад.

7. Что и как мы будем измерять?
8. Земля – планета круглая?!

жёлтое?
12. Путешествие капельки воды
13. Откуда родом комнатные

Мировой круговорот воды в природе. Создание
сказки.
Постер-карта. Буклет

растения.
14. Мое путешествие.

Книга путешествий. Буклет

15. «Сказочная карта Европы»

Карта – схема

16. Визитная карточка материка

Фото-альбом

17. Растения у нас в доме

Плакат, постер,

18. Приметы погоды.

Календарь погоды

Возможные результаты («выходы») внеурочной деятельности:
альбом, паспорт
газета, плакат, агитационный листок
журнал, книжка-раскладушка, серия иллюстраций
коллаж, справочник
коллекция стенгазета
макет, сценарий праздника, игры
модель, учебное пособие

наглядные пособия, фотоальбом